Hvordan wiki og blog kan bruges

Her er et par korte videoer, hvor der bliver vist og forklaret, hvordan en wiki og en blog kan bruges.

Wikis in plain english

Blogs in plain english

Kooprativ - Kollaborativ

Eleverne skal gennem samarbejdet lære sammen og indivuelt..

Socialkonstruktivismen fokus på samarbejde udspringer af en opfattelse af læring som en social aktivitet, der er situeret i en praktisk kontekst. Socialkonstruktivismen har fokus på samarbejdets betydning for læring som sker gennem delagelse i praksisfællesskaber.

Jørgen Bang og Christian Dalsgaard har i en artikel beskrevet de to samarbejdssystemer Kooperation og Kollaboration.
Kooperativt samarbejde indebærer en kognitivistisk opfattelse af læring som overførsel af viden, mens kollaborativt samarbejde støtter er socialkonstruktivistisk opfattelse af læring som en fælles konstruktion af viden.

I det kollaborative samarbejde skal der skabes et fællesskab, hvori opgaven løses. I det kooperative samarbejde uddelegeres opgaverne og eleverne kan arbejde med dem uafhængigt af hinanden.

Man kan sammenligne kooperativt samarbejde med et stafetløb, hvor den enkelte deltager løser sin egen opgave og bidrager til holdet samlede opgave. Kollaborativt asmarbejde kan sammenlignes med et fodboldhold, hvor den enkelte spiller skal aflæse spillet og skal definere sin rolle i forhold til kammeraterne/medspillerne.

Når eleverne skal lære i praksisfælesskabet vil jeg mene at hovedvægten af elevernes arbejde skal foregå kollaborativt. Dvs at graden af samarbejde i løbet af dagen skal være mere kollaborativ end kooperativ når jeg har dem som faglærer.

Herunder er forskellene mellem de to samarbejdsformer

 

 

Den faglige identitet

Jeg har i et stykke tid haft fokus på at, hvis jeg kan skabe trygge rammer og gode relationer så kan jeg give eleverne et godt afsæt mod deres faglige identitet.

Vi bruger praksisfællesskabet/situeret læring meget i vores uddannelse, da det er det praktiske arbejde langt de fleste elever kommer for. Det fungere meget godt med vores løbende indtag på det samme hold så der er nyankomne (Wenger har defineret de nye som nyankomne og de 'gamle' som veteraner) der kommer ind i fællesskabet hver tiende uge.
I køkkenet er eleverne engagerede aktive lærende.
Udfordringen ligger nu i den del af undervisningen der foregår i klasselokalet. Her er de passive lærende og jeg skal have dem til, at være engarede aktive lærende her også.
Den meningsforhandling der opstår som følge af samarbejdet om et fælles mål skaber praksisfællesskabet og her Web 2.0 den ressource jeg vil bruge.
Engagementet vil givet vis ikke være det samme hos alle elever, men samarbejdet vil skabe relationer der vil give eleverne ansvarlighed.
 
Det er vigtigere at eleverne får erfaringer der sætter dem i stand til, at tage ansvar for deres egen læring end at dække en masse materiale. (Wenger)
Her kommer læringsbegrebet LAFELA (Lærerens Ansvar for Elevens LæringsAnsvar) i spil.

kreativ eller hæmmet

Det slår mig lige, at når de fleste af eleverne bruger nettet til informationssøgning og inspiration til de retter de skal lave i køkkenet (når de selv må bestemme ud fra en defineret råvarekurv) så søger de rundt på nettet efter retter, hvor alle ingredienserne indgår. De bliver altså hæmmet af den enorm store mængde af opskrifter der er og de er også ukritiske i forhold til, om opskriften nu også passer med mængde, tider og temperatur. Det er som om, at når det er fundet på nettet så er det gyldigt og rigtigt.

Kan vi gennem web 2.0 gøre, at de ikke blindt tager det der står på nettet for (ende)gyldigt??
kommentér gerne :)

Refleksioner - uge 6

Anden gang  med undervisning og anden, hvor teknikken driller. Helidigvis ikke mere end vi nåede, hvad vi skulle og ellers kom godt i gang. Men når vi på dette modul skal tænke i de digitale tekonologier og, hvordan vi kan gøre underviningen mere interessant og 'succesfuld', så må vi også tænke i backups, hvis/når vi står de de situationer at It'en driller. Så det har været helt fint at sidde som den lærende og opleve, at undervingen har været bremset at tekniske problemer.

Jeg er blever bekræftet i at det er en Wiki som jeg skal have som omdrejningspunkt i dette modul, da jeg ser mange muligheder med at lade eleverne arbejde med en wiki.
Både det faglige og det sociale fællesskab har en stor betydning for eleverne på grundforløbet.
Jeg tænker at den vil kunne inddrage dele af de grundfag som eleverne har så meget af. (alt for meget syntes de) På den måde vil dansk, it, naturfag og de andre fag give mere mening når de kan sætte det i den faglgie kontekst.

Vi har været rundt om to modeller som kan bruges til web 2.0:
SAMR og TPACK

SAMR

 

TPACK

I grupper skal vi til næste gang ud fra fire overskrifter i vores fælles Wiki beskrive en web 2.0 teknologi. Vi har valgt at beskrive en wiki. De fire overskrifter er: Karakteristika, Brug, Fordele/Ulemper og Planlægning.



Fra artiklen TPAC som findes på Laeringsteknologi.dk er her et par gode indspark:

Den største risiko er ikke at risikere noget som helst.

Den bedste måde at udvikle viden om læringsteknologi er at integrere det i egen praksis. Så her til slut lige et par vigtige indspark i forhold til undervisere, der er usikre og tilbageholdende i forhold til at eksperimentere med vidensområdet: “teknologisk, pædagogisk viden”. I dette indlæg refereres der til et oplæg af Matt Khoeler og Punya Mishra, forfatterne bag TPACK modellen, og jeg vil lige ganske kort trække 5 pointer frem.

• Vær modig! En del undervisere er bange for at miste deres faglige autoritet og kontrol, når ny læringsteknologi skal implementeres, fordi de ikke – som ved den fagfaglige viden – er eleverne overlegne. Skab et læringsmiljø og definér lærer-/elevroller, således at elevernes uformelle kompetencer og lærerens faglighed gensidigt accepteres, værdsættes og udnyttes. Se f.eks.artiklen : “For eleverne kan jo!”, side 17 i “IT og undervisning”, marts 2011.
• Gjort er bedre end perfekt! Eksperimenter med læringsteknologier, som du kan se et potentiale i og vær ikke bange for, at det ikke bliver perfekt. Giv det et forsøg og bliv bedre til det næste gang. Hvis du ikke starter et sted – hvordan vil du så gøre fremskridt?
• Vær ikke bange for at ødelægge noget! Nogle undervisere er tilbageholdende med læringsteknologier, fordi de er usikre på ,om de gør noget forkert eller ødelægger noget. Hvad er det værste, der kan ske? Vær ikke bange for at begå fejl – dem kan man faktisk lære af.
• Den største risiko er ikke at risikere noget som helst! Snyd ikke dine elever for det 21. århundredes læringskompetencer.
• Rejsen er altid kun 1 % begyndt! Jo mere du ved, des mere ved du også, at du ikke ved. Dette er et grundvilkår i et globaliseret videnssamfund, og det er afgørende vigtigt, at både undervisere og elever besidder kompetencer, der gør, at de kan lære igennem hele livet.

Intro til web 2.0

Web 2.0 intro from University College South Denmark

Hvorfor denne blog?

Denne blog er oprettet i forbindelse med den Diplomuddannelse i erhvervspædagogik som jeg er i gang med. Dette modul "Digitale teknologier i de erhvervsrettede uddannelser" er modul fem ud af ialt seks moduler.

Bloggen kommer til at fungere som et refleksionsrum over de forskellige undervisningsgange men også generelt over, hvad jeg kommet til, at arbejde med de næste seks uger.
Bloggen er også min ePortfolio.

Et modul som jeg er sikker på bliver spændende og yderst relevant både i forhold til mit arbejde og i forlængelse af de foregående moduler.

Både didaktisk og pædagogisk ligger der mange muligheder med de digitale teknologier i at tilrettelægge vores undervisning så vi kan gøre det mere 'appetitligt' for eleverne og inddrage eleverne så de kommer til, at tage mere ansvar.

Jeg har tidligere prøvet at sætte gang i nogle forskellige tiltag med de Digitale teknologier, men de er strandet, da jeg har skulle trække det tunge læs, hver gang. Efter dette modul håber jeg, at kunne få eleverne mere på banen. :-)