Reflektioner fra sidste undervisning

Vi har idag samlet op på nogle af de emner som vi har haft brug for i forhold til opgaven og eksamen.
Vi har også i plenum lavet/startet op på et it-didaktisk design ud fra de forskellige profiler af elever som vi har lavet. Det viste sig at være  komplekst og der er mange faktorer der skal gennemtænkes når man designer et forløb med Blended Learning.

Jeg fik idag kredset mig mere ind på et fokus til opgaven og eksamen. Mit fokus hidtil har været lidt for bredt kunne jeg se da vi fik skitseret vores it-didaktiske design.
Fokus vil stadig være værktøjerne Wiki, Blog og Video som jeg vil prøve at integrere i det undervisningsdesign jeg lavede på modul 2.
Dengang havde jeg nogle aktiviteter, hvor jeg brugte it, men som kun var en styrkelse af læreprocessen (SAMR) og ikke den transformation (SAMR) som man bør stræbe mod ved indragelsen af digitale teknologier.

Wiki, blog og video er værktøjer til praksisfælleskabet. Så jeg skal have eleverne med på det for, at der opstår et praksisfællesskab. Men udover, at de skal kunne se meningen med at arbjede med værktøjerne er det også vigtigt, at de føler sig trygge når de skal igang med dem. Det vil være de færreste der har skrevet noget på en blog som alle i princippet kan se og det samme med et videoklip som vil komme på youtube.
Så der skal skabes nogle rammer, hvor det er trygt og det giver mening for eleverne.

• Det som mange elever mangler er reflektionen over deres læring og praksis.
• De er alt for ofte ukritiske når de søger (faglig)viden på nettet.
• Øvelsen i at kunne give og modtage kritik/rettelser har de ikke meget erfaring med.

Jeg kan med gennem praksisfælleskaberne (Wenger) og web 2.0 hjælpe eleverne til ovestående.

Det er vigitg, at huske at spørge sig selv om, hvorfor, hvordan, hvornår og hvem  når jeg bringer de forskellige værktøjer i spil ligesom en forventingsafstemning med eleverne er vigtig.

Elevprofiler og Motivation

I en rapport af Brown, Vestergaard og Katznelson fra 2011 deler de eleverne på erhvervskolerne op i fire profiler.

• De afklarede som udgør 41%
• De kritiske som udgør 40 %
• De fraværende som udgør 11%
• De usikre som udgør 9 %

Du kan læse mere om, hvad der kendetegner de fire profiler her.

De afklarede går ind til uddannelsen med en motivation og engagement til at lære, så dem skal vi nok holde til ilden når vi giver dem de rette udfordringer.
De andre tre profiler som til sammen udgør ca 60% er ikke 'tabt' bare fordi de ikke har valgt uddannelsen som et førstevalg.
Et kendetegn der går igen ved de tre andre profiler (og til dels ved de afklarede) er at de er udpræget 'ikke-læsende', men er mere praktisk anlagte. De har brug for at bruge deres hænder for, at det giver mening for dem.

Der er meget grundfag på grundforløbet, så eleverne er nødsaget til, at modtage traditionel 'røv til bænk' undervisning næsten halvdelen af tiden.  Eller er de?

Med web 2.0 og Didaktik 2.0 ser jeg nogle muligheder i, at inddrage eleverne og møde dem der, hvor de på nogle fronter er mindst på højde eller længere fremme end skolen. Eleverne lever allerede med de digitale teknologier og de er en del af elevernes hverdag i skolen, så det handler om, at vi som skole og mig som lærer skal finde vores/min rolle i forhold til, hvilke metoder der kan bruges hvornår, til hvem og hvordan for at motivere eleverne (yderligere).

'Ved at inddrage It bliver der muligheder for lettere at inddrage flere repræsentantformer i samme undervisningssekvens' - Multimodalitet-. (Carlsen og Krog, 2012, s.51) Og det er netop det som største delen af vores elever både efterspørger og har brug for. At det ikke er som 'da de gik i folkeskolen'. Vi skal med Ziehes ord være den gode anderledeshed, som hverken er for meget eller for lidt.

Eleverne kan arbejde kollaborativt, hvor de i praksis (mundtligt og kropsligt) kan formidle deres viden på video og når der arbejdes på den fælles MTM-Wiki kan der arbjedes tværfagligt, hvor grundfagene inddrages.
På elevernes blog bliver der mulighed for, at reflektere over egen læring.
Ved på denne måde, at inddrage de digitake teknologier kommer der helhed mellem de mage forskellige fag og lærere.


Noget af det der er interessant er:
Hvordan kan de afklarede og de elever med talentpotentiale med deres egen motivation være med til at motivere og inspirere de andre elever når vi i den nye reform ser, at der ikke bliver mindre tid med grundfag....?

Refleksioner - Uge 8

Mellem de sidste to undervisningsgange skulle vi i grupper vælge en web 2.0 teknologi og beskrive den i vores fælles samt fremlægge den .
Vi arbejdede med wikien som den var tænkt til, hvis eleverne skal arbejde med den. Vi kommunikerede ikke under processen, men skrev kun i wikien.
Når man bruger wikien på den måde kræver det, at der på forhånd er sat nogle rammer for, hvordan wikien skal bruges og nogle rammer for indholdet.
Hovedformålet skal inden start defineres! (De fem hovedtyper af formål er beskrevet i E-læring på web 2.0, Dorhn & Johnsen, s.89-93)
Det viste sig også, at jo senere man kommer ind i processen jo sværere er det at komme ind i den.

Når man i sin tekst linker til en side, som man ikke selv starter op på skal man være indstillet på, at det indhold der kommer måske ikke er det man selv havde tænkt på. Så for elverne er det vigtigt, at der fra start bliver snakket om, at det er et 'fælles opslagsværk' der arbejdes på.

Wikien indeholder en funktion, hvor man kan kommentere, hvis/når man laver rettelser eller tilføjelser. På den måde vil den være brugbar i undervisningen, hvor jeg får en rolle som konsulent mere end lærer.
Den flade struktur i wikien gav nogle udfordringer i overskueligheden når man bevæger sig rundt i de sider der med tiden bliver oprettet i wikien. Den har som struktur som den vi kender fra stifindersystemet. Omvendt skal man også hele tiden tage stilling til om et emne er et selvstændig emner eller et underemne, så på den måde bliver eleverne også tvunget til, at tage stilling når de skriver i wikien.

Jeg ser mange didaktiske muligheder ved at inddrage wikien i undervisningen da den grundlæggende er lærendecentreret i modsætning til den undervisning vi 'plejer' at have når vi har teori.


Vi kom også i undervisningen ind på QR-koder og vi blev introduceret til nogle forskellige muligheder.
En af dem der er kommet siden jeg for nogle år siden brugte dem i undervisningen er Aurasma som er Argumentet reality. Det er en teknologi, som kombinerer data fra den fysiske verden med virtuelle data, for eksempel ved brug af grafik og lyd. Man får et ekstra lag af information. Den ekstra information vil typisk ikke erstatte virkeligheden, men udvide den på en eller flere måder.(fra wikipedia)
Det kan jeg godt se vil gøre arbejdet koder og instruktioner lidt mere interessante og sjove.

Hvordan wiki og blog kan bruges

Her er et par korte videoer, hvor der bliver vist og forklaret, hvordan en wiki og en blog kan bruges.

Wikis in plain english

Blogs in plain english

Refleksioner - uge 6

Anden gang  med undervisning og anden, hvor teknikken driller. Helidigvis ikke mere end vi nåede, hvad vi skulle og ellers kom godt i gang. Men når vi på dette modul skal tænke i de digitale tekonologier og, hvordan vi kan gøre underviningen mere interessant og 'succesfuld', så må vi også tænke i backups, hvis/når vi står de de situationer at It'en driller. Så det har været helt fint at sidde som den lærende og opleve, at undervingen har været bremset at tekniske problemer.

Jeg er blever bekræftet i at det er en Wiki som jeg skal have som omdrejningspunkt i dette modul, da jeg ser mange muligheder med at lade eleverne arbejde med en wiki.
Både det faglige og det sociale fællesskab har en stor betydning for eleverne på grundforløbet.
Jeg tænker at den vil kunne inddrage dele af de grundfag som eleverne har så meget af. (alt for meget syntes de) På den måde vil dansk, it, naturfag og de andre fag give mere mening når de kan sætte det i den faglgie kontekst.

Vi har været rundt om to modeller som kan bruges til web 2.0:
SAMR og TPACK

SAMR

 

TPACK

I grupper skal vi til næste gang ud fra fire overskrifter i vores fælles Wiki beskrive en web 2.0 teknologi. Vi har valgt at beskrive en wiki. De fire overskrifter er: Karakteristika, Brug, Fordele/Ulemper og Planlægning.



Fra artiklen TPAC som findes på Laeringsteknologi.dk er her et par gode indspark:

Den største risiko er ikke at risikere noget som helst.

Den bedste måde at udvikle viden om læringsteknologi er at integrere det i egen praksis. Så her til slut lige et par vigtige indspark i forhold til undervisere, der er usikre og tilbageholdende i forhold til at eksperimentere med vidensområdet: “teknologisk, pædagogisk viden”. I dette indlæg refereres der til et oplæg af Matt Khoeler og Punya Mishra, forfatterne bag TPACK modellen, og jeg vil lige ganske kort trække 5 pointer frem.

• Vær modig! En del undervisere er bange for at miste deres faglige autoritet og kontrol, når ny læringsteknologi skal implementeres, fordi de ikke – som ved den fagfaglige viden – er eleverne overlegne. Skab et læringsmiljø og definér lærer-/elevroller, således at elevernes uformelle kompetencer og lærerens faglighed gensidigt accepteres, værdsættes og udnyttes. Se f.eks.artiklen : “For eleverne kan jo!”, side 17 i “IT og undervisning”, marts 2011.
• Gjort er bedre end perfekt! Eksperimenter med læringsteknologier, som du kan se et potentiale i og vær ikke bange for, at det ikke bliver perfekt. Giv det et forsøg og bliv bedre til det næste gang. Hvis du ikke starter et sted – hvordan vil du så gøre fremskridt?
• Vær ikke bange for at ødelægge noget! Nogle undervisere er tilbageholdende med læringsteknologier, fordi de er usikre på ,om de gør noget forkert eller ødelægger noget. Hvad er det værste, der kan ske? Vær ikke bange for at begå fejl – dem kan man faktisk lære af.
• Den største risiko er ikke at risikere noget som helst! Snyd ikke dine elever for det 21. århundredes læringskompetencer.
• Rejsen er altid kun 1 % begyndt! Jo mere du ved, des mere ved du også, at du ikke ved. Dette er et grundvilkår i et globaliseret videnssamfund, og det er afgørende vigtigt, at både undervisere og elever besidder kompetencer, der gør, at de kan lære igennem hele livet.

Nogle tanker om, hvad mit fokus på modulet kan være.

Der er mange forskellige vinkler at gribe modulet an på...
Nogle af dem tænker jeg vil blive:

• Hvordan kan eleverne via Digitale teknologier synliggøre deres progression ?
• Hvordan kan Wiki integreres/bruges så eleverne arbejder collaborativt og bliver mere nysgerrige på teorien? Hvad er fordele/ulemper?
• Hvordan kan jeg med de Digitale teknologier få elever på MTM til at arbejde collaborativt på tværs af adresser?  og netværke..
• Et fokus kunne være, hvad Talenterne vil få ud af  at arbejde med noget af ovenstående, da de er mere motiverede for uddannelsen og den vej kan være med til, at inspirere de andre elever.