Reflektioner fra sidste undervisning

Vi har idag samlet op på nogle af de emner som vi har haft brug for i forhold til opgaven og eksamen.
Vi har også i plenum lavet/startet op på et it-didaktisk design ud fra de forskellige profiler af elever som vi har lavet. Det viste sig at være  komplekst og der er mange faktorer der skal gennemtænkes når man designer et forløb med Blended Learning.

Jeg fik idag kredset mig mere ind på et fokus til opgaven og eksamen. Mit fokus hidtil har været lidt for bredt kunne jeg se da vi fik skitseret vores it-didaktiske design.
Fokus vil stadig være værktøjerne Wiki, Blog og Video som jeg vil prøve at integrere i det undervisningsdesign jeg lavede på modul 2.
Dengang havde jeg nogle aktiviteter, hvor jeg brugte it, men som kun var en styrkelse af læreprocessen (SAMR) og ikke den transformation (SAMR) som man bør stræbe mod ved indragelsen af digitale teknologier.

Wiki, blog og video er værktøjer til praksisfælleskabet. Så jeg skal have eleverne med på det for, at der opstår et praksisfællesskab. Men udover, at de skal kunne se meningen med at arbjede med værktøjerne er det også vigtigt, at de føler sig trygge når de skal igang med dem. Det vil være de færreste der har skrevet noget på en blog som alle i princippet kan se og det samme med et videoklip som vil komme på youtube.
Så der skal skabes nogle rammer, hvor det er trygt og det giver mening for eleverne.

• Det som mange elever mangler er reflektionen over deres læring og praksis.
• De er alt for ofte ukritiske når de søger (faglig)viden på nettet.
• Øvelsen i at kunne give og modtage kritik/rettelser har de ikke meget erfaring med.

Jeg kan med gennem praksisfælleskaberne (Wenger) og web 2.0 hjælpe eleverne til ovestående.

Det er vigitg, at huske at spørge sig selv om, hvorfor, hvordan, hvornår og hvem  når jeg bringer de forskellige værktøjer i spil ligesom en forventingsafstemning med eleverne er vigtig.

De to fiktive profiler

 

Til den sidste undervisning skal vil vi hver især lave en eller to fiktive profiler. I plenum skal vi så lave et it-didaktisk design for de profiler som vi har med.

 

Jeg har lavet to profiler:

Sejer som er afklaret

Sandra som er usikker og lidt fraværende

Jeg henviser her til tidligere indlæg og rapport fra Brown, Vestergaard og Katzlnelson.

 

 

 

 

Min fiktive profil er Sejer som er 21 år og har kæreste men bor alene.

Sejer bruger Facebook et par gange om dagen og har en Macbook som han ellers mest bruger til at surfe på nettet med.

Efter 10.klasse startede han på Handelsskolen, men stoppede efter det første år, da han kunne mærke han begyndte at blive skoletræt.

Så arbejdede han et års tid som ufaglært på en maskinfabrik, hvor han fik lov til, at prøve lidt af hvert. Det var en virksomhed med treholdsskift og han indgik i den turnus.

Han arbejdede der i ca et år og var glad for det. Når han var på nathold skete der ikke altid så meget men en af hans kollegaer kunne godt lide at rode med elektronikken og finde ud af, hvorfor tingene virkede som de gjorde. Det var noget Sejer syntes var spændende og på den måde lærte han også noget, hvilket gjorde at han med tiden fik noget mere ansvar.

Sejers onkel er uddannet kok og uden at det har været en drøm eller et mål for Sejer så har han altid godt kunne tænke sig at lave mad og arbejde som kok. (tror han..)

Sejer har i handelsskolen i baghovedet da han starter så han vælger at tage et grundforløb på 40 uger selvom han egentlig godt vil kunne tage det på 20. Men han vil gerne vende sig til, at gå i skole igen og lære så meget som muligt i køkkenet inden han får en læreplads.

Han ved også at det ikke er nemt at finde en så det er også bedre at tage 40 uger og skulle der dukke en op så kan han jo bare tage den.

Sejer kan godt med andre men har det til tider bedst når han arbejder alene. Han ved godt at han er dygtigere end de fleste i klassen og det kan godt irriterer ham nogle gange når dem i hans gruppe enten er meget langsomme eller ikke gider.

Han kan godt lide at være i gruppe med 3 andre som ligesom ham gerne vil prøve ting af og give hinanden nogle tip, men de må ikke selv bestemme grupperne.

Han kan også nogle gange kede sig når tingene skal gennemgås igen og køkkenarbejdet begynder at minde for meget om noget han har prøvet før.

Det kunne være fedt, hvis dele af uddannelsen kunne tages i udlandet.

                      ____________________________________________________





Min fiktive profil hedder Sandra og er 19 år gammel. Hun bor med en veninde i byen og de har boet sammen i et halvt år. Inden det boede Sandra alene i ca et år i lejligheden.

Sandra er på Facebook en del gange i løbet af dagen. Men hun er ellers ikke den skarpeste til it.

 

Sandra har gået på 4 forskellige skoler da hun har flyttet en del med sin mor. Hun har ikke ret meget kontakt til sin far mere.

Hun har været vandt til at passe sig selv både i skolen og derhjemme, hvor hendes mor havde travlt med at arbejde og være sammen med den kæreste hun havde.

Hun har været vandt til at lave mad derhjemme til hende og hendes lillebror. Men hun er ikke så god til det og kan kun lave nogle få forskellige retter.

 

Hun har aldrig været smidt ud af en skole, men har da lavet en del ballade når hun er blevet mobbet af de andre i klassen. Hun har lidt af et temperament.

Sandra har holdt sig en del for sig i skolen og har kun haft få veninder på de skoler hun har gået på.

Det er ikke fordi hun ikke vil være sammen de andre, de skal bare komme til hende.

Efter 9.klasse startede hun i en tiende klasse, hvor der gik mange andre der var skoletrætte og ikke vidste hvad de skulle gå i gang med. Hun startede sammen med hendes veninde så det var trygt for hende.

 

Da hun startede på MTM kendte hun ikke nogen og det var svært i starten. Men det gik egentlig meget godt syntes hun da hun bedst lærer den teori hun skal bruge ved at gøre tingene i praksis. Men det var lige indtil de skulle til at have de fag der mindede hende om folkeskolen.

Det gav ikke mening for hende at skulle have dansk og naturfag igen. Og slet ikke år hun jo ville være i et køkken.

Hun begyndte at pjække og det endte med, at hun blev meldt ud pga fravær.

Efter et år på produktionsskolen, hvor hun var mest i køkkenet og havde det rigtigt godt ville hun prøve igen på MTM, men frygtede de grundfag…. 

 

Elevprofiler og Motivation

I en rapport af Brown, Vestergaard og Katznelson fra 2011 deler de eleverne på erhvervskolerne op i fire profiler.

• De afklarede som udgør 41%
• De kritiske som udgør 40 %
• De fraværende som udgør 11%
• De usikre som udgør 9 %

Du kan læse mere om, hvad der kendetegner de fire profiler her.

De afklarede går ind til uddannelsen med en motivation og engagement til at lære, så dem skal vi nok holde til ilden når vi giver dem de rette udfordringer.
De andre tre profiler som til sammen udgør ca 60% er ikke 'tabt' bare fordi de ikke har valgt uddannelsen som et førstevalg.
Et kendetegn der går igen ved de tre andre profiler (og til dels ved de afklarede) er at de er udpræget 'ikke-læsende', men er mere praktisk anlagte. De har brug for at bruge deres hænder for, at det giver mening for dem.

Der er meget grundfag på grundforløbet, så eleverne er nødsaget til, at modtage traditionel 'røv til bænk' undervisning næsten halvdelen af tiden.  Eller er de?

Med web 2.0 og Didaktik 2.0 ser jeg nogle muligheder i, at inddrage eleverne og møde dem der, hvor de på nogle fronter er mindst på højde eller længere fremme end skolen. Eleverne lever allerede med de digitale teknologier og de er en del af elevernes hverdag i skolen, så det handler om, at vi som skole og mig som lærer skal finde vores/min rolle i forhold til, hvilke metoder der kan bruges hvornår, til hvem og hvordan for at motivere eleverne (yderligere).

'Ved at inddrage It bliver der muligheder for lettere at inddrage flere repræsentantformer i samme undervisningssekvens' - Multimodalitet-. (Carlsen og Krog, 2012, s.51) Og det er netop det som største delen af vores elever både efterspørger og har brug for. At det ikke er som 'da de gik i folkeskolen'. Vi skal med Ziehes ord være den gode anderledeshed, som hverken er for meget eller for lidt.

Eleverne kan arbejde kollaborativt, hvor de i praksis (mundtligt og kropsligt) kan formidle deres viden på video og når der arbejdes på den fælles MTM-Wiki kan der arbjedes tværfagligt, hvor grundfagene inddrages.
På elevernes blog bliver der mulighed for, at reflektere over egen læring.
Ved på denne måde, at inddrage de digitake teknologier kommer der helhed mellem de mage forskellige fag og lærere.


Noget af det der er interessant er:
Hvordan kan de afklarede og de elever med talentpotentiale med deres egen motivation være med til at motivere og inspirere de andre elever når vi i den nye reform ser, at der ikke bliver mindre tid med grundfag....?